Проведено семінар для вихователів та вихователів – методистів закладів дошкільної освіти
07 лютого 2024 року фахівцями (консультантами) ІРЦ було проведено семінар для вихователів та вихователів – методистів закладів дошкільної освіти на тему: «Розлади аутистичного спектра (РАС): особливості проявів у дітей дошкільного віку. Взаємодія з дітьми з РАС». Тема є дуже актуальною, адже кількість дітей з розладами аутистичного спектру зростає з кожним роком, а успішна дошкільна освіта – перша ланка соціалізації дитини в середовищі ровесників.
Метою семінару було підвищення рівня обізнаності педагогів щодо особливостей психічного розвитку дітей з розладами аутистичного спектра та удосконалення знань щодо використання педагогами технік та прийомів для налагодження взаємодії з цими дітьми.
Світлана Столяр розповіла про сутність поняття розладів аутистичного спектра, особливостей ранньої діагностики у дітей. Наведено статистичні дані щодо зростання кількості дітей з розладами аутистичного спектра, які перебувають на обліку в КУ «Інклюзивно – ресурсний центр» Радомишльської міської ради. Слухачам повідомлено про те, що в ІРЦ є сучасні психодіагностичні методики діагностики дітей з аутизмом, які використовуються у всьому світі: CASD (Скринінгова шкала розладів аутистичного спектра), РЕР – 3 (Психоосвітній профіль за методикою ТЕАССН). Якісний діагностичний процес передбачає досягнення цілісного розуміння дитини, її здібностей та обмежень, сильних сторін та труднощів. Сучасні дослідження та наукові напрацювання дають нам можливість набагато краще розуміти аутизм та застосовувати втручання, що дозволяють сприяти розвитку дитини, її соціалізації, навчання та реалізації себе у цьому світі.
Дуже важливо вчасно розпізнати симптоми розладів аутистичного спектра у дітей і звернутися за допомогою до фахівців. Анна Корзун детально розкрила основні ознаки РАС у дітей дошкільного віку вказавши на те, що розлади спектру аутизму - це широкий спектр різних форм розладів, об’єднаних спільними характеристиками, а саме: труднощами у побудові соціальних стосунків, спілкуванні та особливою стереотипністю поведінки. Фахівцем було наголошено на тому, що наявність певних симптомів у дитини не обов’язково означає, що дитина має розлади аутистичного спектра, ці симптоми можуть бути обумовлені іншими розладами чи можуть бути частиною нормотипового розвитку. Наявність аутизму може встановити лише компетентна команда фахівців на основі ретельного обстеження.
Про прийоми роботи з дітьми, які мають розлади аутистичного спектра розповіла Наталія Романова. Провідна ознака РАС – недостатній розвиток комунікації, соціальної взаємодії, відповідно, усі прийоми мають бути спрямовані на формування навичок спілкування, взаємодії між дитиною з розладами аутистичного спектра та іншими дітьми. Важливо використовувати різноманітні сенсорні активності та ігри для відпочинку дитини (стрибки, розгойдування, вправи на супротив та ін.). Найкращими підходами залучення дитини до спілкування з ровесниками є кооперативна діяльність або робота в парах. Зазначено, що дієвими прийомами роботи з дітьми з РАС є система заохочень, максимальна візуалізація та моделювання бажаних проявів.
Позитивний вплив педагога на долю дитини з РАС справді може бути неоціненним: він може стати тією головною особою в її житті, яка допоможе відхилити двері й увійти в ширший світ людської спільноти поза сім’єю – і це стане важливою передумовою подальшої соціальної інтеграції...
